為什么“男孩危機”和“女孩困境”同時發生？我們的教育難辭其咎

　　　　在我們成長的過程中，你一定常常聽到這樣的話：“女孩要有女孩的樣子，說話不要那么大聲”“一個男孩子，怎么穿得這么花花綠綠的”......　　　　事實上，兩性之間的性別差異真的有那么大嗎？這些性別差異有多少是來自社會塑造的刻板印象呢？　　作者：劉亞男，藍橡樹專欄作者，有葵心理創始人；　　龍湖重慶北城天街的斑馬線上的婦女節文案，在網上傳播流傳——　　women是一個名詞，不是一個形容詞　　不是女神節也不是女王節，是三八婦女節　　粉色不是軟弱，一樣可以是力量　　你不一定要成為玫瑰，你是你自己喜歡的樣子　　“女司機”數據顯示，交通事故肇事被告人中，男性比例94.6%，女性占比為5.4%　　　　也許是身為女性被吐槽了太多次“女司機”； 也許是性別刻板印象在生活中的無孔不入；也許是關于性教育這件事，學校和家庭都做得太少……　　即便“男女平等”那么多年，我們依然會無意識給男孩買藍色，給女孩買粉色，認為男孩數學比女孩更好，女孩更擅長表演。　　　　今天我們就來聊聊無處不在的「性別刻板印象」，以及會對孩子產生怎樣的影響。　　需要強調的是，性別刻板印象的框架下，男孩和女孩都是受害者。　　性別刻板印象，　　欺騙我們的大腦　　當一個孩子出生時，父母最先想知道的是男孩還是女孩，助產師最先向父母報告的也是嬰兒的性別，親戚朋友最先關心的也是男孩or女孩。　　當確認了新生兒的性別，家人就會在起名、買衣服、玩具，睡床布置等各方面根據孩子的性別來選擇。　　從降生的那刻起，嬰兒就被按照ta的性別來撫養。　　社會對男孩和女孩在言談舉止、裝扮、性格、行為等各個方面，社會上有不同要求。 比如，教育男孩要堅強、勇敢、主動、有擔當；教育女孩要溫柔、細心、聽話。　　　　刻板印象是大腦和認知發展的結果，大腦依據社會文化、經驗、經歷等種種“線索”，把某個群體的特征進行高度概括。這樣的高度概括是大腦給我們創造的“思維捷徑”。刻板印象這一類的思維捷徑，可以幫助我們節省認知資源。　　但是，這些未必全面的“高度概括”可能會欺騙我們的大腦。　　比如，我們往往會依據地域對一類人進行高度概括化。 通常認為南方人秀氣、溫柔、靦腆；北方人則都大氣、豪爽、奔放。可事實完全如此嗎？溫柔靦腆的東北妹子表示不服氣。　　許多四川人都吃辣，因此人腦依據這個事實產生思維捷徑——“四川人吃辣”。事實上，并非每一個四川人都吃辣，這是我們的思維捷徑產生的以偏概全的騙局。　　性別刻板印象在各個文化中都十分常見。例如，對男性的印象是有統治欲、主動的、獨立的、進取的、目標導向的、堅持不懈的；　　對女性的印象是附屬的、被動的、順從的、自卑的、樂善好施的。　　　　性別刻板印象的嚴重程度，與經濟發展成反比。　　越是發達的地區和國家，兩性感覺到他們的相似度越高；越是提倡性別平等的地區和國家，人們受性別刻板印象影響越小，男女行為差異越少。 在北歐等發達國家，女性政治領導人的比例，就遠遠高于發展中國家。　　性別刻板印象，　　如何局限孩子發展？　　那么性別刻板印象會產生什么影響呢？　　2012年，美國學者科琳娜·莫斯·拉庫森（Moss-Racusin CA）等人研究了性別刻板印象對大學工作人員的影響。　　研究者制作了一份化學領域的簡歷，并為該簡歷設置了兩個版本，一個是男性姓名（John）的簡歷，另一個是女性姓名（Jennifer）的簡歷。　　這兩份簡歷在技能、工作經歷等方面完全相同，只有姓名和性別不同。　　然后，研究者請了一組科學教授作為實驗參與者，這些教授中既有男性也有女性。　　每位教授被隨機分配到評估其中一份簡歷的條件下，他們被要求評價這份簡歷的適應性、雇傭可能性以及愿意為該申請人提供的工資水平。　　結果顯示，雖然兩份簡歷是一模一樣的，教授們更傾向于認為男性申請人的簡歷更有競爭力，更愿意雇傭他們，并且愿意給予他們比女性申請人更高的起薪。　　Carolyn R. Bertozzi是2022年諾貝爾化學獎得主之一，從1901年起，共計有62位女性獲得諾獎，而獲得諾貝爾獎的總人數是954人，女性在科研領域并未展現自己全部的實力。　　這個實驗揭示了性別刻板印象在招聘決策中的潛在影響，即使在同樣的條件下，人們也更傾向于認為男性比女性更適合某些職位。　　性別刻板印象導致女性在科學的各個領域都被認為不如男性優秀，獲得更少的機會。即使是在女性的成績實際較高的情況下，男性也被認為更為優秀。　　　　心理學上有一個“羅森塔爾效應”，指的是教師對學生的殷切希望, 能戲劇性地收到預期效果的現象。　　心理學家隨機抽取一些孩子，并告訴教師這些人更聰明。 一段時間后，凡是上了名單的學生，個個成績有了較大的進步，且自信心強，求知欲旺盛。　　如果老師們也都存在著男生比女生更優秀的刻板印象，那這種潛意識肯定會無意識地通過態度、表情傳遞給女生。　　這些女生會怎么看待自己呢？ 是否會給自己貼上一個“笨孩子”的標簽，從而放棄努力，限制了潛能的發展。　　“性別刻板印象”讓女孩面臨各種各樣的困境。　　比如，社會要求女孩 在事業和家庭之間取得平衡。所以，有的女性可能會放棄追求高薪職業，而選擇更容易平衡家庭的工作，這實際上是對她們自身潛能的壓制。　　性別刻板印象要求女性柔順、溫和，容易使女生在社交場合中失去自我，迎合他人期望。這種壓力可能讓女性難以表達真實需求和情感，一味討好，影響人際關系和自我認同。　　　　就像我剛才說，性別刻板形象的受害者，不僅僅是女性，男性也深受其苦。　　作為男性可能會在某些方面會獲得特權，但同樣也遭受基于生理性別“男性”而帶來的其他歧視。　　比如在一些文化當中，男性收入低于女性，可能會遭受到攻擊、調侃、嘲諷。在學校中，男生和女生犯了相同的錯誤，教師可能對女生更加寬容，對男生會實施更嚴厲的懲罰。　　　　伊能靜的兒子哈利，也因為女裝穿搭備受爭議。 在最近的一則視頻中，他回應大家對他的爭議：從小我就不是以“男生不該穿裙子”，“男生不該留長頭發”這種想法去搭配的。十幾世紀的法國，拿破侖、路易十六，他們都是戴假發的，那個時候男生是那樣帥的，他們還穿高跟鞋。那怎么到了現在就變得不一樣了？我們需要分辨，什么是天生的，什么是社會賦予我們的。　　很多人因為哈利的這段采訪路轉粉、黑轉路。是因為他說出了“性別刻板印象”的真相，而因此感到痛苦的人，或許比我們想象的要多。　　　　此外，男性常常被期望展現出“堅強”和“無畏”的形象。這可能導致他們在面對挑戰或情感困境時，不敢尋求幫助或表達真實的感受，害怕被認為不夠“男人”。長期的心理壓抑和身份認同困惑可能導致男性出現心理健康問題，如焦慮、抑郁等。　　“男孩危機”在全球范圍內上演。有一個數據是：在美國，每天有超過3個男孩選擇自殺（因為他們要證明自己足夠剛毅，而拒絕尋求幫助）。　　　　人們普遍認為男性應該在學業上表現出色并選擇高收入的職業。這種期望可能給男生帶來更多的學業壓力。　　而在一些行業中，如護理、教育等，往往被視為“女性領域”，男性可能因此受到排斥或不被重視，從而限制了他們的職業發展。　　　　英國的喬治王子因為喜歡跳芭蕾舞，被美國主持人嘲諷，引起男性芭蕾舞愛好者的抗議。　　降低「性別刻板印象」的負面影響　　作為父母，我們需要教會孩子思考，分辨出哪些性別規范和期待對自己的發展是有益的，哪些是會限制自己成長的；　　父母同樣應該學會看待性別，避免在教育中傳遞給孩子可能會限制他們發展的社會性別規范和期待。　　　　男孩玩具VS女孩玩具的刻板印象　　在2021年，樂高公司宣布不再為其產品貼“適合女孩”和“適合男孩”的性別標簽，在向“性別刻板印象”說“不”的道路上，走出了意義重大的一步。　　當孩子能夠看清自己被裝進的性別盒子，并且能夠分辨之后，下一步要做的，就是努力拋棄性別盒子里限制孩子發展的因素，保留讓孩子覺得舒服的、有益的因素。　　　　1.反思和討論「性別刻板印象」　　有意識去發現一些性別刻板印象，并和孩子一起討論。　　比如：當看電視或電影時，和孩子一起討論角色如何被呈現，是否存在性別刻板印象？可以問問孩子為什么男主角總是英雄，女主角總是需要被拯救。　　再比如：去公園露營時，看到衛生間的藍色男性標志和粉色女性標志，也可以跟孩子討論為什么總是用藍色代表男性，粉色代表女性？你還發現了什么生活中的性別刻板印象？　　與孩子建立開放的對話渠道，鼓勵他們分享自己的想法和感受。　　通過與孩子深入溝通，才能了解他們對性別角色和刻板印象的看法，可以及時發現并糾正可能存在的誤區。　　2.提供多元化的教育資源和角色模范　　父母可以準備一些關于男女平等和性別多樣性的兒童書籍， 同時給孩子提供一些不受性別限制的玩具，如拼圖、積木、科學實驗套裝、芭比娃娃等。　　父母也可以給孩子提供豐富多彩的教育資源，不僅僅包括關于性別平等的書籍、不受性別限制的玩具、還可以提供電影等，避免將特定興趣或活動與性別刻板印象掛鉤。　　鼓 勵孩子嘗試不同類型的活動和領域，培養他們的興趣廣泛性和開放性。例如，當男孩對芭蕾舞感興趣時，也鼓勵他去嘗試。　　同時，我們可以向孩子展示多樣化的成功案例和角色模范，讓孩子們意識到性別并不決定一個人的能力和發展方向。　　比如：帶孩子去參觀博物館或科技展覽，介紹一些成功的女性科學家或工程師，如瑪麗·居里、貝拉·阿爾達、瑪格麗特·漢密爾頓等。　　研究顯示，孩子在接觸多元化的教育資源和角色模范后，更容易打破性別刻板印象，形成更加包容和開放的性別認知。　　3.倡導平等分工和尊重個體差異　　父母在家庭生活中可以樹立平等分工和尊重個體差異的榜樣。　　無論是家務分工還是對待孩子的教育方式，都應該避免強調特定性別應有的行為方式。　　比如：刷鍋洗碗、洗衣服拖地不應該是女性的任務，體力活也不是男性應該要承擔的。　　父母應該平等對待孩子的需求和興趣愛好，不因性別而有所偏袒或限制。　　如果男孩子說：“我想玩芭比娃娃”，那就給他買吧！　　如果女孩子說：“我要買摩托車模型”那也一口答應吧！　　通過實際行動，幫助孩子建立正確的性別認知和觀念，讓「性別」不再是他們的枷鎖。　　只有每一位父母都能有意識得把“性別教育”融入家庭教育中， 才能讓整個社會都愿意給予女性申請人更高的起薪。　　才能避免當男性收入低于女性，可能會遭受到攻擊、調侃、嘲諷，因承受不了可能會做出自傷行為。　　作者介紹：劉亞男，有葵心理創始人，少兒心理咨詢師高級家庭教育講師，高級家庭教育指導師，美國 PDA 正面管教認證講師，沃爾沃亞太區總工會、萬科雙語特邀講師，深度跟蹤 1000+ 家庭，累計授課 5000+ 小時。