開(kāi)完家長(zhǎng)會(huì)，是默默離開(kāi)，還是等著跟老師溝通，心里有數(shù)就行

圖|來(lái)源網(wǎng)絡(luò)（如有侵權(quán)請(qǐng)聯(lián)系刪除）該如何跟老師交往，這一定是很多家長(zhǎng)關(guān)注的一個(gè)話題。過(guò)于熱情了，怕尷尬，也怕起到反作用，過(guò)于冷漠了，又怕老師不高興牽扯到自己的孩子。家長(zhǎng)為什么在老師面前總是小心翼翼，說(shuō)白了還是因?yàn)楹⒆樱覀冏铌P(guān)心的是孩子，孩子是家長(zhǎng)的軟肋，所以家長(zhǎng)才會(huì)容易格外關(guān)注這件事。開(kāi)完家長(zhǎng)會(huì)，不知道該怎么辦了幼兒園這個(gè)星期結(jié)束了這學(xué)期的課程，中小學(xué)放假會(huì)早一些，高中生還沒(méi)有放假，不過(guò)基本上所有家長(zhǎng)都已經(jīng)參加完家長(zhǎng)會(huì)了。參加家長(zhǎng)會(huì)，對(duì)有一些家長(zhǎng)來(lái)說(shuō)游刃有余，這些家長(zhǎng)擅長(zhǎng)社交，在跟老師溝通的時(shí)候，很容易就進(jìn)入到一個(gè)很舒服的狀態(tài)。但是，對(duì)一些家長(zhǎng)就很“不友善”了，有的家長(zhǎng)進(jìn)入到班級(jí)中就開(kāi)始手足無(wú)措。不擅長(zhǎng)跟不熟悉的人溝通，但是又好像不能擱置，家長(zhǎng)會(huì)擔(dān)心因?yàn)樽约旱男袨楹蜏贤ǚ绞接绊懙胶⒆印Ｇ皫滋煲粋€(gè)朋友就說(shuō)出了心聲：“有的家長(zhǎng)走了，有的家長(zhǎng)等著跟老師溝通，我真的不知道是該走還是該留，覺(jué)得留下來(lái)說(shuō)幾句話，應(yīng)該是對(duì)孩子有好處，但是又不知道說(shuō)什么……勉強(qiáng)等到最后，尷尬地講了幾句場(chǎng)面話，有點(diǎn)后悔，不如不留了。”別太刻意，找到舒服的相處方式其實(shí)或留或走都不是關(guān)鍵問(wèn)題，關(guān)鍵點(diǎn)在于能否端正家長(zhǎng)和老師之間的關(guān)系。有的家長(zhǎng)，不需要跟老師溝通，有的家長(zhǎng)需要經(jīng)常和老師溝通，這跟個(gè)人的教養(yǎng)方法、孩子的性格特點(diǎn)、孩子在校的表現(xiàn)有直接的關(guān)系。是否要和老師溝通，真的要看個(gè)人以及孩子的情況，沒(méi)有必要去追風(fēng)，看著別的家長(zhǎng)溝通，自己就先恐怕做不好影響了孩子。我們要相信老師的師德和品質(zhì)，老師絕對(duì)不是和一些家長(zhǎng)想象的一樣（絕大多數(shù)老師）格局低、眼界淺，從家長(zhǎng)的角度看孩子。絕大多數(shù)情況，我們的老師都是合格的老師，都是單純從孩子的角度來(lái)看待孩子。所以是否需要和老師溝通，依據(jù)的現(xiàn)實(shí)很簡(jiǎn)單，就是看自己家孩子的情況。孩子如果是惹事的性格，讓老師不省心，家長(zhǎng)必須要經(jīng)常和老師溝通，否則老師會(huì)認(rèn)為家長(zhǎng)不負(fù)責(zé)。如果孩子性格比較乖巧，老師也沒(méi)有主動(dòng)找過(guò)家長(zhǎng)，家長(zhǎng)對(duì)自己的孩子也很了解，那就沒(méi)有排隊(duì)等候溝通的必要了，也給老師減輕壓力。如果孩子性格乖巧，但是家長(zhǎng)對(duì)孩子并不十分了解，孩子在家也很少和家長(zhǎng)溝通學(xué)校的事情，那么家長(zhǎng)很有必要和老師進(jìn)行深度溝通，了解孩子在學(xué)校的情況。跟老師溝通的注意點(diǎn)從女兒上小托班，到現(xiàn)在，有兩年當(dāng)家長(zhǎng)的經(jīng)驗(yàn)了，現(xiàn)在進(jìn)入了一個(gè)舒適區(qū)，充分了解自己的孩子，充分了解老師，跟老師溝通起來(lái)非常順滑，雙方都能保持愉悅。身邊有一部分家長(zhǎng)，跟老師溝通的時(shí)候，自動(dòng)降一級(jí)，仰視老師，因?yàn)橐恢币岳蠋煘橹行模齻儾⒉荒苷嬲私獾阶约旱暮⒆樱瑴贤ň妥兊脽o(wú)效溝通。她們小心翼翼，總是怕扎到老師，結(jié)果就是無(wú)法深度溝通，對(duì)孩子并不會(huì)起到積極作用。還有一部分家長(zhǎng)容易把老師想象成“假想敵”，面對(duì)老師的時(shí)候，不由得就支棱起來(lái)，保持一個(gè)警惕的狀態(tài)。這肯定也不是一種好的做法，家長(zhǎng)態(tài)度不友善，才是真的讓老師對(duì)孩子敬而遠(yuǎn)之，這對(duì)孩子的成長(zhǎng)來(lái)說(shuō)，可不算是好事。就把老師當(dāng)成普通人，當(dāng)成是普通朋友、最起碼可以是心平氣和溝通的認(rèn)識(shí)的人，從一開(kāi)始就保持這個(gè)狀態(tài)，就容易進(jìn)入到一個(gè)舒適的關(guān)系狀態(tài)。兩個(gè)小建議1、不要跟老師過(guò)度套近乎有的家長(zhǎng)自以為很聰明，總想著以各種方式跟老師套近乎。真的不建議這樣做，如果剛好老師剛直不阿，是一個(gè)好老師，老師根本就不喜歡這樣的家長(zhǎng)。如果老師接受這一套，那么也可以預(yù)測(cè)老師會(huì)變本加厲，以后也不會(huì)是一個(gè)好老師。不管哪一種，這樣的做法，對(duì)于孩子總歸是沒(méi)有什么好處的。2、不要跟老師正面沖突一定不要跟老師正面沖突。孩子上學(xué)的時(shí)候可能遇到各種問(wèn)題，家長(zhǎng)也會(huì)有憤怒的時(shí)候，但是面對(duì)老師溝通的時(shí)候，一定要調(diào)整好心態(tài)，這樣才能解決問(wèn)題。其實(shí)只要控制好情緒，調(diào)整好態(tài)度，是不會(huì)跟老師起到正面沖突的。同樣的一句話，不同的溝通方式，結(jié)果是不一樣的。跟老師起沖突，最后波及的只能是孩子，如果真的是為了孩子，就一定要保持理智。總之一句話，面對(duì)老師不卑不亢，保持理性，平和溝通，不用刻意，也不用躲避，溫和維系這段微妙的關(guān)系就行了。