聚焦九年一貫制他們這樣說

從政策層面到實踐層面，建設(shè)九年一貫制學(xué)校，推行九年一貫對口招生，已經(jīng)成為近年來義務(wù)教育發(fā)展的主流。根據(jù)全國教育事業(yè)發(fā)展統(tǒng)計公報顯示，從2011年到2021年，全國九年一貫制學(xué)校從13304所增加到18233所，占初中學(xué)校比重從24.58%擴大到34.48%。怎樣因地制宜，有的放矢，把教師的作用調(diào)動起來，把學(xué)生的課程豐富起來，把學(xué)校的管理健全起來，把校園的文化樹立起來，真正做到學(xué)生舒心，學(xué)校安心，家長放心，兼顧公平和效率，這是發(fā)揮九年一貫制學(xué)校巨大作用的關(guān)鍵。4月14日至15日，九年一貫制教育高質(zhì)量發(fā)展論壇在人大附中航天城學(xué)校舉行。來自全國各地的專家、學(xué)者以及教育一線的校長、老師齊聚一堂，圍繞九年一貫制學(xué)校的現(xiàn)狀，今后的發(fā)展各抒己見。在北京市海淀區(qū)教育黨校常務(wù)副校長趙欣看來，教育高質(zhì)量發(fā)展是基礎(chǔ)教育領(lǐng)域當(dāng)下的重要命題，其中包括高質(zhì)量的公平發(fā)展、高質(zhì)量的均衡發(fā)展、高質(zhì)量的協(xié)調(diào)發(fā)展、高質(zhì)量的全面發(fā)展等多個維度，這對學(xué)校提出了更大挑戰(zhàn)，那就是各級學(xué)校如何協(xié)同構(gòu)建德智體美勞全面培養(yǎng)的教育體系，如何有效銜接、一體化培養(yǎng)，形成更高水平的人才培養(yǎng)體系。而作為九年一貫制的學(xué)校恰好在這一方面具有獨特的優(yōu)勢。“首先，學(xué)校的培養(yǎng)目標(biāo)更具穩(wěn)定性和連貫性。6-15歲涵蓋了孩子青少年成長最關(guān)鍵的時期，也是他們正確價值觀、必備品格和關(guān)鍵能力形成的最重要時期，九年制學(xué)校可以更好地規(guī)劃孩子各個成長階段，做好有效的橋梁銜接。其次，學(xué)校在課程建設(shè)上更具整體性和全局性。學(xué)校有更完整的學(xué)生成長信息，能形成一體化的成長檔案，就會更加關(guān)注學(xué)生的個性和特長發(fā)展，提供更豐富的課程選擇。再次，教師的成長更具專業(yè)性和可持續(xù)性。九年一貫制學(xué)校教師的學(xué)習(xí)共同體和發(fā)展共同體更易形成，教師能從更長的成長周期考量學(xué)生的成長，站在更高的層面思考教育教學(xué)行為，使教學(xué)更有針對性，從而促進孩子的全面發(fā)展。當(dāng)然，上述這些優(yōu)勢最終受益者就是學(xué)生，從小學(xué)開始指向育人目標(biāo)而進行的科學(xué)的、貫通的、螺旋上升的九年育人實踐使人的發(fā)展的連續(xù)性得到了最大體現(xiàn)，是為黨育人、為國育才的重要貫徹落實。”重慶市九龍坡區(qū)謝家灣小學(xué)校創(chuàng)建于1957年，是重慶市首批示范小學(xué)。如今已發(fā)展成為九年一貫制的重慶謝家灣學(xué)校。國家督學(xué)、全國人大代表、重慶謝家灣學(xué)校黨委書記劉希婭也出席了當(dāng)天活動，并就九年一貫制學(xué)校建設(shè)分享了自己的觀點。劉希婭表示，此次舉行的九年一貫制教育高質(zhì)量發(fā)展論壇為九年一貫制學(xué)校今后的發(fā)展，甚至基礎(chǔ)教育階段的學(xué)校在教育治理、課程設(shè)計、師資建設(shè)等多方面都提出了很多的思考。在她看來，無論是從新世紀以來推行的課程改革精神考量，還是從素質(zhì)教育、“五育”并舉的需要出發(fā)，無論是定位為保障教育公平，破解“擇校熱”的必要之舉，還是提高資源集中程度，優(yōu)化學(xué)校教師資源配置的措施，九年一貫制都可以說對當(dāng)前義務(wù)教育有著重大意義。作為從普通小學(xué)現(xiàn)在變成九年一貫制學(xué)校的黨委書記，劉希婭認為，現(xiàn)在學(xué)校的老師在知識儲備、專業(yè)素養(yǎng)方面都是沒有問題的。但是九年一貫制要求現(xiàn)在的教師最大調(diào)整的地方，就是要在觀念上有所改變。“換句話說，現(xiàn)在很多老師由于處于小學(xué)段或者中學(xué)段，沒有在一貫制的教育環(huán)境下育人，對教學(xué)教法、一貫制學(xué)校銜接內(nèi)在的功能性方面沒有過多的思考。”她呼吁無論是教育管理部門、師范類學(xué)校、教育學(xué)會還是教師進修學(xué)校，都應(yīng)該加大對九年一貫制學(xué)校師資在上述方面的崗前以及崗后培訓(xùn)，加強老師在這方面的轉(zhuǎn)變，使其更好地適應(yīng)一貫制學(xué)校的要求，最終將一貫制學(xué)校的優(yōu)勢落實到每個學(xué)生身上，讓學(xué)生得到了持續(xù)性且良性的發(fā)展。人大附中聯(lián)合學(xué)校總校常務(wù)副校長、人大附中航天城學(xué)校校長周建華在采訪時表示，要想把九年一貫制學(xué)校做好，有幾個因素。首先，九年一貫制學(xué)校要有一以貫之的育人目標(biāo)，無論是中學(xué)段還是小學(xué)段的育人目標(biāo)一定要統(tǒng)一。其次，九年一貫制學(xué)校育人目標(biāo)要想落實到位就在課程。因此，人大附中航天城學(xué)校的著力點就要從頂層做系統(tǒng)設(shè)計，形成一以貫之的課程體系。其三，就是師資隊伍，因此，學(xué)校形成了大教研體系。“上述因素中，師資是最為關(guān)鍵的要素。”在周建華看來，落實育人目標(biāo)、高質(zhì)量課程體系的核心關(guān)鍵是師資。因此，人大附中航天城學(xué)校在師資隊伍建設(shè)方面秉承一貫化的設(shè)計以及一貫化的培養(yǎng)。據(jù)了解，為了達到一貫化設(shè)計和一貫化培養(yǎng)的目的，學(xué)校在人事制度、管理安排、校園文化等方面做了大量工作。不僅如此，學(xué)校智慧大腦以及對口幫扶其他薄弱地區(qū)學(xué)校建設(shè)等一系列平臺，都對學(xué)校老師成長提供了有利條件。另據(jù)周建華介紹，在人大附中航天城學(xué)校有的小學(xué)老師可以在高中班級授課，有的高中老師也可以到小學(xué)班級任教。“這種既能‘上’也能‘下’的授課方式，其實也是對一貫制師資隊伍建設(shè)的一種思考與實踐，讓老師們在這個過程中更為全面地了解不同學(xué)段學(xué)生的特點，為其更好更系統(tǒng)地設(shè)計課程，梳理自己的育人方法都有著積極的意義。”