從政策層面到實踐層面，建設九年一貫制學校，推行九年一貫對口招生，已經成為近年來義務教育發展的主流。根據全國教育事業發展統計公報顯示，從2011年到2021年，全國九年一貫制學校從13304所增加到18233所，占初中學校比重從24.58%擴大到34.48%。怎樣因地制宜，有的放矢，把教師的作用調動起來，把學生的課程豐富起來，把學校的管理健全起來，把校園的文化樹立起來，真正做到學生舒心，學校安心，家長放心，兼顧公平和效率，這是發揮九年一貫制學校巨大作用的關鍵。4月14日至15日，九年一貫制教育高質量發展論壇在人大附中航天城學校舉行。來自全國各地的專家、學者以及教育一線的校長、老師齊聚一堂，圍繞九年一貫制學校的現狀，今后的發展各抒己見。在北京市海淀區教育黨校常務副校長趙欣看來，教育高質量發展是基礎教育領域當下的重要命題，其中包括高質量的公平發展、高質量的均衡發展、高質量的協調發展、高質量的全面發展等多個維度，這對學校提出了更大挑戰，那就是各級學校如何協同構建德智體美勞全面培養的教育體系，如何有效銜接、一體化培養，形成更高水平的人才培養體系。而作為九年一貫制的學校恰好在這一方面具有獨特的優勢。“首先，學校的培養目標更具穩定性和連貫性。6-15歲涵蓋了孩子青少年成長最關鍵的時期，也是他們正確價值觀、必備品格和關鍵能力形成的最重要時期，九年制學校可以更好地規劃孩子各個成長階段，做好有效的橋梁銜接。其次，學校在課程建設上更具整體性和全局性。學校有更完整的學生成長信息，能形成一體化的成長檔案，就會更加關注學生的個性和特長發展，提供更豐富的課程選擇。再次，教師的成長更具專業性和可持續性。九年一貫制學校教師的學習共同體和發展共同體更易形成，教師能從更長的成長周期考量學生的成長，站在更高的層面思考教育教學行為，使教學更有針對性，從而促進孩子的全面發展。當然，上述這些優勢最終受益者就是學生，從小學開始指向育人目標而進行的科學的、貫通的、螺旋上升的九年育人實踐使人的發展的連續性得到了最大體現，是為黨育人、為國育才的重要貫徹落實。”重慶市九龍坡區謝家灣小學校創建于1957年，是重慶市首批示范小學。如今已發展成為九年一貫制的重慶謝家灣學校。國家督學、全國人大代表、重慶謝家灣學校黨委書記劉希婭也出席了當天活動，并就九年一貫制學校建設分享了自己的觀點。劉希婭表示，此次舉行的九年一貫制教育高質量發展論壇為九年一貫制學校今后的發展，甚至基礎教育階段的學校在教育治理、課程設計、師資建設等多方面都提出了很多的思考。在她看來，無論是從新世紀以來推行的課程改革精神考量，還是從素質教育、“五育”并舉的需要出發，無論是定位為保障教育公平，破解“擇校熱”的必要之舉，還是提高資源集中程度，優化學校教師資源配置的措施，九年一貫制都可以說對當前義務教育有著重大意義。作為從普通小學現在變成九年一貫制學校的黨委書記，劉希婭認為，現在學校的老師在知識儲備、專業素養方面都是沒有問題的。但是九年一貫制要求現在的教師最大調整的地方，就是要在觀念上有所改變。“換句話說，現在很多老師由于處于小學段或者中學段，沒有在一貫制的教育環境下育人，對教學教法、一貫制學校銜接內在的功能性方面沒有過多的思考。”她呼吁無論是教育管理部門、師范類學校、教育學會還是教師進修學校，都應該加大對九年一貫制學校師資在上述方面的崗前以及崗后培訓，加強老師在這方面的轉變，使其更好地適應一貫制學校的要求，最終將一貫制學校的優勢落實到每個學生身上，讓學生得到了持續性且良性的發展。人大附中聯合學校總校常務副校長、人大附中航天城學校校長周建華在采訪時表示，要想把九年一貫制學校做好，有幾個因素。首先，九年一貫制學校要有一以貫之的育人目標，無論是中學段還是小學段的育人目標一定要統一。其次，九年一貫制學校育人目標要想落實到位就在課程。因此，人大附中航天城學校的著力點就要從頂層做系統設計，形成一以貫之的課程體系。其三，就是師資隊伍，因此，學校形成了大教研體系。“上述因素中，師資是最為關鍵的要素。”在周建華看來，落實育人目標、高質量課程體系的核心關鍵是師資。因此，人大附中航天城學校在師資隊伍建設方面秉承一貫化的設計以及一貫化的培養。據了解，為了達到一貫化設計和一貫化培養的目的，學校在人事制度、管理安排、校園文化等方面做了大量工作。不僅如此，學校智慧大腦以及對口幫扶其他薄弱地區學校建設等一系列平臺，都對學校老師成長提供了有利條件。另據周建華介紹，在人大附中航天城學校有的小學老師可以在高中班級授課，有的高中老師也可以到小學班級任教。“這種既能‘上’也能‘下’的授課方式，其實也是對一貫制師資隊伍建設的一種思考與實踐，讓老師們在這個過程中更為全面地了解不同學段學生的特點，為其更好更系統地設計課程，梳理自己的育人方法都有著積極的意義。”